TROUBLES DU RAISONNEMENT LOGICO-MATHEMATIQUE
La dyscalculie
Il s’agit d’une difficulté dans l’acquisition des structures logico-mathématiques. Pour parler de dyscalculie le trouble doit être durable et le retard doit être d’au mois deux ans par rapport à l’âge ou le niveau scolaire. Il s’agit d’un trouble sévère des apprentissages numériques sans atteinte organique ou déficience mentale identifiée. La dyscalculie n’a pas de cause identifiée. Différentes hypothèses font l’objet de recherches scientifiques.
LES TROUBLES DYSCALCULIQUES CONCERNENT:
LES TROUBLES DYSCALCULIQUES CONCERNENT:
- L’assimilation des concepts fondamentaux
- L’acquisition correcte de la numération
- La réalisation des opérations
- La résolution des problèmes et leur mise en forme
- la dimension logique
L’acquisition des structures logico-mathématiques est étroitement liée :
- Au développement mental
- A l’intégration du langage
- Au processus de lecture
- A la structuration temporo-spatiale
- A la latéralisation
- Au raisonnement
- A l’affectivité
- A la mémoire de travail
LES SIGNES D'APPEL SONT:
- Le refus de participer
- L’échec lors des activités pré-mathématiques des données spatiales ou temporelles
- La non acquisition des tables
- La difficulté à résoudre les problèmes
- La difficulté à gérer l’argent
- La difficulté à gérer l’emploi du temps
LES AMENAGEMENTS SCOLAIRES:
Les objectifs thérapeutiques en orthophonie viseront à construire un raisonnement logique et mathématique à travers de la manipulation. En parallèle de la rééducation orthophonique, des aménagements scolaires doivent être mis en place :
- Baisser le niveau d’exigences scolaires ; ajuster l’âge des apprentissages mathématiques aux compétences de l’enfant, le faire travailler sur des exercices tirés de fichiers des classes inférieures.
- Ne pas refaire les exercices qui lui sont inaccessibles
- Amener l’enfant à réfléchir sur du matériel concret et donc à manipuler
- Eviter le par cœur, axer les apprentissages sur le sens