LES TROUBLES DU LANGAGE ECRIT
La dysgraphie
L'EVOLUTION DU GRAPHISME:
Jusqu’à 2 ans : l’enfant produit des gribouillages amples, grâce à des mouvements rapides de tout le bras.
Après 2 ans : les muscles du pouce ayant acquis leur maturation, l’enfant contrôle mieux son geste. Il exécute des traits morcelés, les superpose, les interrompt, veille à ne pas dépasser de la feuille. Le tracé est moins impulsif et plus lent. L’enfant commence à utiliser les directions de l’espace. On note aussi des tracés enchainés les uns avec les autres.
Vers 3 ans : apparaît le trait vertical. L’enfant commence à dessiner des sortes d’idéogrammes (ex : un bonhomme qui prend la forme de têtard).
Vers 4-6 ans : la coordination progressive des mouvements se manifeste par l’apparition de différents types de courbes : balayages, ellipses, cercles. L’écriture se prépare.
Vers 6-7 ans : stade pré-calligraphique, les traits droits sont cassés, arqués, tremblés, retouchés. Les courbes sont cabossées. L’inclinaison et les dimensions des lettres restent mal contrôlées. Les liaisons entre les lettres sont maladroites. La ligne de base n’est pas droite et les marges sont mal aménagées.
La rééducation de l’écriture de l’enfant, Chantal Thoulon-Page
Après 7 ans : l’enfant parvient à une sorte d’équilibre graphique. L’écriture s’assouplit, se lie, se régularise. Les lignes sont droites. L’écriture atteint un niveau de maturité et d’équilibre vers 10 ans.
La rééducation de l’écriture de l’enfant, Chantal Thoulon-Page
LES SYMPTOMES DE LA DYSGRAPHIE:
- Une déformation les lettres et des chiffres (atrophie, mollesse, mauvaises dimensions, sens de la graphie...)
- Des maladresses au niveau des liaisons (télescopages)
- Un tracé trop léger ou écrasé
- Des difficultés dans la mise en page (espaces irréguliers entre les lignes, les mots, les lettres...)
- Une mauvaise tenue persistante des outils (ciseaux, règle, crayon)
- Un refus d'écrire
Les signes d’appel sont:
- La fatigue, des crampes lors de l’écriture
- Des épisodes d’écriture en miroir
- Une écriture difficilement lisible par l’entourage
- Une lenteur, des difficultés scolaires dans les exercices réclamant un passage à l’écrit
- Un refus d'écrire
- De l'anxiété à l'approche de l'écriture
LES DIFFERENTS TYPES DE DYSGRAPHIE:
- Les dysgraphies raides : l’écriture est tendue, crispée, hypertonique avec le plus souvent une tenue du crayon très courte et verticale
La rééducation de l’écriture de l’enfant, Chantal Thoulon-Page
- Les dysgraphies molles : le relâchement général du tracé, l’irrégularité de la dimension des lettres donne à l’ensemble du graphisme l’aspect de négligence, de laisser aller. La tenue du crayon est souvent longue
La rééducation de l’écriture de l’enfant, Chantal Thoulon-Page
- Les dysgraphies impulsives : le tracé rapide, précipité, nettement projeté de gauche à droite, manque de fermeté et d’organisation. La structure est sacrifiée à la rapidité.
La rééducation de l’écriture de l’enfant, Chantal Thoulon-Page
- Les dysgraphies lentes et précises : le tracé est d’une lenteur extrême, structurant et décomposant les lettres avec un excès de précision. Le graphisme est appliqué mais cette apparence qualité est maintenue au prix d’un effort épuisant.
La rééducation de l’écriture de l’enfant, Chantal Thoulon-Page
LES CAUSES POSSIBLES:
- Des troubles moteurs (tonus, posture, équilibre)
- Des troubles perceptifs (structuration temporo-spatiale)
- Des troubles symboliques, de la représentation
- Des troubles socio-affectifs
Des bilans complémentaires peuvent être demandés, à savoir ; un bilan psychomoteur, un bilan chez l’ergothérapeute et/ou orthoptique.
LES OBJECTIFS DE LA REEDUCATION ORTHOPHONIQUE:
La détente globale
- Relâcher les tensions
- Ajuster la position de l’enfant face à la feuille et l’adaptation du mobilier
- Maîtriser les instruments scripteurs
- Aiguiser la finesse du toucher
- Apprivoiser la forme
- Gérer l’espace
- Maîtriser les lignes
- Solidifier le trait
- Donner un rythme à l’écriture
LES AMENAGEMENTS SCOLAIRES:
Les aménagements de la scolarisation dépendent du profil de difficultés que présente chaque élève.
Les préconisations peuvent être :
- Laisser plus de temps pour les productions écrites
- Diminution du nombre de questions
- Ne pas faire recopier les énoncés écrits au tableau
- Limiter la prise de notes
- Autoriser les devoirs faits à la maison sur l’ordinateur
- Ne pas pénaliser le graphisme
- Favoriser l'oral pour vérifier les connaissances
- Aider à la tenue du cahier
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