Les troubles en "dys" sont spécifiques à une fonction cognitive. Certains affectent les apprentissages précoces : langage oral (dysphasie), réalisation des gestes et fonctions visuo-spatiales (dyspraxies). D’autres affectent plus spécifiquement les apprentissages scolaires : langage écrit (dyslexie et dysorthographie) et mathématiques (dyscalculie). Ils sont alors appelés troubles spécifiques des apprentissages, et peuvent parfois relever du handicap dit "cognitif", tel qu’il est reconnu par la loi du 11 février 2005.
Le trouble d’un enfant a rarement une seule origine. La complexité du cerveau et de son fonctionnement obligent à explorer les différents domaines qui peuvent avoir une influence sur les apprentissages (psychologique, médical, développemental ….).
Il est donc important qu’il y ait un partenariat entre les familles, les enseignants, les psychologues, les médecins scolaires, les neuropsychologues, les orthophonistes…, pour évaluer les capacités des enfants dans les différents domaines et poser un diagnostic.
Le diagnostic précis est primordial afin de limiter les difficultés scolaires et les troubles psychoaffectifs et ainsi aménager des temps scolaires adaptés notamment lors des examens.
Quand et qui consulter ?
Il faut repérer des difficultés dans les apprentissages scolaires. Elles peuvent être signalées par les parents, par un professionnel de santé, par l’école. Les signes sont très variés : troubles fonctionnels, fatigue, troubles de l’humeur ou du comportement, somatisation (maux de tête, de ventre..), difficultés dans une matière scolaire (lecture, écriture, calcul..), retard ou décalage des acquisitions.
Le bilan pluridisciplinaire fait intervenir une équipe de professionnels en fonction des symptômes de l’enfant. Il est prescrit par un médecin qui en coordonne la synthèse. Chaque bilan a sa spécificité.
Les troubles des apprentissages peuvent également résulter d'un autre type de développement atypique des fonctions cognitives : la précocité du développement intellectuel. Les enfants précoces (appelés aussi Surdoués, ou à Haut Potentiel Intellectuel), de par la différence de leur fonctionnement cognitif, sont souvent inadaptés au système scolaire. Par ailleurs, des hétérogénéités de développement (par exemple une dysharmonie entre le niveau intellectuel et le niveau moteur) peuvent affecter sévèrement l'expression de leur potentiel, impacter leur estime de soi et majorer leur anxiété. Pour ces raisons, il est essentiel de repérer rapidement ces profils et éventuellement accompagner leur développement...
